【摘要】工教育担负着输送技能人才的重任，而技能人才的素质直接影响着我国现代化的进程。本文从语文教学的角度论述，教学方法改革及教学内容的探索对提高技能人才综合素质所起到的作用。

　　【关键词】技工教育；语文；教学

技能人才的数量和质量影响着一个国家现代化的进程，科学技术的发展对劳动者综合素质提出更高的要求。技工教育担负着向社会输送高素质技能型人才的重任，作为技工学校的学生，在校不仅要学好技能，同时必须学会做人，因而，在技工学校里，培养高素质的技能型人才，理所当然要努力让学生娴熟掌握一门专业技能，同时必须全面提升学生的综合素质，为学生走向社会、立足社会打下坚实基础。在技工教育中，学生能否学好语文，则是帮助学生更快更好地掌握专业技能，全面提高学生综合素质必不可少的一个重要内容。

　　一、熟练的掌握语文这最基本的工具的必要性

多年来，技工教育中学生一直存在一种误区，认为既然是技校生学好技能就行了，至于其它那就无关紧要了，在这种思想支配下，学生对语文课程的学习就显得漫不经心。事实上中技语文教学本身就已有较大的随意性，具体来说：一是各方面的重视不够；二是教学对象的特殊性，这种特殊性决定了中技语文教学的艰巨性。因而在学校重视不足，学生学习热情不高的情况下，要学好语文课就显得勉为其难了，这也是造成技校学生综合素质与大学生有一定差距的原因之一。这种状况的出现，不仅不利于技校毕业生在社会上立足，而且对技工学校的办学也是有相当的影响。因而，及时的解决诸如此类的问题就须提到日常的工作上来。当今社会，对技工人才的需求，已从过去的单一技能型人才逐一转为一专多能的复合型人才。因此，技校毕业生必须具备以保证自身生存和发展的基本知识、专业技术知识和相关的法律、人文知识，而掌握好语文基础知识，是一切其他知识学习的工具，语文是工具性和人文性的高度统一。目前中技生存在一些问题，一方面，由于不良社会风气的熏染，导致部分学生学风不正；另一方面，由于校外经历、实践的需要，他们有过各种形式的语文学习，比如看书、读报等，但这毕竟是不规范的学习，因而就我校来说有少数学生即使在写申请书、请假条时，也会出现错别字、病句，不能表达出一个明确的意思。试想一下，如果一个技校毕业生写一封应聘信，字迹都歪歪扭扭、错字连篇、词不达意，又如何能让用人单位相信你的其他能力和综合素质？又如何能谋得一份理想的工作？如果因为语文知识的贫乏，理解能力的低下，表达能力的欠缺，技校毕业生变得不会思考、不会交际、不会学习，只能成为会操作机械的机器人，那将会是一个什么样的结局？他将不可能在竞争激烈的社会有立足之地。。因而，技工学校学生在学习专业技能的同时，扎实地学好语文，熟练的掌握这项最基本的工具实在是很有必要。

二、较强的师资力量是搞好语文教学的根本保证

 　　“师者，传道授业解惑也。”要保证教学质量，使学生真正学到知识，老师拥有丰富的文化知识是关键，俗语有云：要给学生一杯水，老师首先必须有一桶水。作为一名语文教师，不仅要精通所教学科，游刃有余地驾驭语文课本，而且要熟悉所学专业的一切知识，并不断积累自己在其他方面的知识，在教学过程中触类旁通地把相关知识巧妙地联系起来，才会收到富有成效的教学效果。试想作为教师，在课堂上词不达意，浮浮澡澡，又怎能让学生信服，在此情形下学生学习的积极性又能有多高。技校学生相较其它学校的学生，本身文化基础知识就不够扎实，作为授业者如果再不思进取，不加强自身素质的提高，业务能力的提高也就无从谈起，因而它也就无法保证教学质量。因而作为学校教育中最为重要的软件，老师的素质就成为举足轻重了。因而要不断的强调育人者的素质，这是搞好语文教学的关键。

三、循序渐进的教学方法是培养学生兴趣的又一保证

技工学校学生的素质问题是这几年技校教师谈得最多的话题之一。总体来说，技校面临学生素质不高，生源不好的状况。男生留长发染发、抽烟酗酒，女生涂脂抹粉、戴首饰及时不时能听到的打群架事件似乎已成技校及技校生在人们心中的一种抹不去的印象。面对这样的学生，对老师来说，确实是件高兴不起来的事。因而学生的素质是良莠不齐的。面对这种情况，更是考验老师的时候。这样就要求语文老师要做到对学生的实际情况心中有数，既不能扼制了学生的发展，也不能好高骛远制定一些不切实际的目标。不少的老师都反映，现在的技校生的反应速度极慢，更有甚者，上课干脆睡觉。对老师的讲解，要么是思维跟不上要么压根儿就不跟。面对这样一种状况，本人认为，有几点是不能不注意的：一是剖析文章时不能讲得太深奥，太深奥了它会使学生感到不知所措，因为他不懂，所以没兴趣，没兴趣，干脆不听，不听何来反应，因而他就不可能跟上你的节拍，这就犯了教学之大忌。二是讲课时要控制好语速，不能太快，也不能太慢。快了，学生跟不上，慢了，学生容易走神。三是，对基础特差的学生，应加些小灶。对这样的学生你只能让他从最基础补起，首先要求他们减少错别字，否则他就会因为基础太差而放弃对本学科的学习。而对基础较好的学生则可以要求他们多阅读课外书，以扩大其知识面，多动笔写作，提高他们的阅读能力及对文章的鉴赏能力。因而面对这样一群较特殊的教学对象，因材施教，循序渐进的教学方法培养学生的学习兴趣不失为行之有效的方法。

　　四、在语文教学中渗透人格教育是提高技校学生语文水平的又一法宝

人格也叫个性，是指一个人在遗传素质的基础上，在个体成长中形成的、区别于他人的、独特而稳定的心理倾向和心理特征的总和。健全的人格能帮助人们充分体验生活的乐趣，挖掘人的潜能，充实人的精神世界。人格健全的人会尽可能地使自己应该和需要做的事与所处的社会要求相一致，有利于社会秩序的稳定。本人的教学实践证明在语文教学中渗透人格教育，使学生树立正确的人生观和价值观，正确认识自我，了解自己，会使学生认识到学好知识的重要性，对技校学生学好语文、提高语文水平是极为有利的。

五、语文教学应与生活实践相联系

　　语文教学一定要重视激发学生的主体意识，而激发学生的主体意识的最好方法，就是联系实践，加强活动因素。然而长期以来，语文教学存在着脱离生活的弊端，课堂间离了学生学习语文和体验生活的联系，因而使学生产生了对语文学习的枯燥乏味之感；兴趣下降了，思路自然就跟不上，能力转化就无从谈起。教学活动是人类生活实践中的一部分，离开生活实践的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的,要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延性等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活,做生活的强者,做生活的主人。

【参考文献】

【1】刘豪兴.社会学概论.高等教育出版社，1992.

【2】潘定远.提高语文课堂教学效率的新途径.语文教学与研究，1996（2）

【作者简介】

何玉莹，女，1970年出生，籍贯广东。现在广东省东莞市高级技工学校从事教学工作。中文讲师。