随着知识经济的不断发展，现有的高等教育规模已不能满足更多人群对于知识的需求与渴望，有特色、专业性的民办院校应运而生并如雨后春笋般涌现出来。自20世纪80年代开始崛起的民办教育事业，早已从公办教育的补充发展成为国家教育事业的重要组成部分。选择民办教育，正逐步被更多的学生及家长所广泛认可。

        国家高度重视民办教育事业，大力促进民办院校不断发展

        教育作为一项事关国家兴亡的公益性事业，始终是各国密切关注的重点领域。我国在重视公办教育的同时，也对改革开放大潮中涌现的民办教育事业予以高度关注。在实施科教兴国战略的背景下，民办教育不仅发挥着人才培养的职能，更肩负着让更多的青年接受适合自身成长和社会发展的职业教育的神圣使命。自2003年9月1日起正式施行的《中华人民共和国民办教育促进法》对民办教育的设立、学校的组织与活动、教师与受教育者、学校资产与财务管理、民办学校的管理与监督、扶持与奖励等具体环节进行了法律上的规定，资质上的认证为民办教育的大力发展提供了法律依据，合理合法也成为民办教育方兴未艾的基本前提。

        近些年来在全国各地不断出现大批的职业学校、职业学院或其它教育培训机构正得益于国家对民办教育的高度重视以及扶持力度的不断加强。最近几年，我们时常看到，国家领导人前往全国各地进行经济和社会发展情况调查时经常深入一些民办院校，了解其发展中面临的情况，遇到的问题，帮助民办院校破解发展中的瓶颈。国家助学贷款、国家奖学金也对民办院校学生给予更多关照，以促进民办院校的大力发展。在2008年2月教育部网站公示的本年度国家准备新建及筹建的18所高等学校中，新设置的民办本科高校13所，筹建民办高等专科学校2所。可见，国家对于民办院校正予以高度重视，大力促进民办院校的不断发展已成为我国教育事业整体发展的重要一环。我们相信在国家的积极引导下，民办教育一定能够改变那种单纯企业化、产业化、功利性的不良形象，将营利性与非营利性有机结合起来，步入快速发展的良性轨道。

        民办教育的教学质量正逐步提高，师资力量正不断加强

        以往人们经常认为民办教育的师资不能得到有效保证，教育教学缺乏规范化管理，教学质量低下。我们不得不承认，很多早期的民办院校由于师资力量有限、教学硬件的滞后确实忽视了教学质量这一核心环节。然而，当前的民办教育早已摆脱了那种落后、封闭、散漫的状态，其形象已大为改观。就其实质而言，民办学校的教学质量越高，就越容易被社会接纳，学校发展就越迅速；学校发展越迅速，生源素质就越高，教学质量的提高就更有保证；而教学质量越高，师资整体水平提高越快，民办教育就更会得以持续快速健康发展。因此，提高教学质量与加强师资水平已成为民办教育发展的核心。而更多的民办学校正是看到了这一点，广泛吸纳各方面的专业性人才，建立健全教学质量保证机制，切实提高教学质量。

        为使学生更好地适应世界经济发展的变化，很多民办学校也开始增强自身的国际性，不断与国外的著名院校进行联合培养、联合办学等，这不仅使民办教育的教学质量得到增强，办学理念与国际接轨，而且使很多接受过民办教育培养的学生有机会到国外或进外企工作，促使我国很多民办院校在办学模式、教学设计等方面向国外的民办院校学习，从而进一步增强民办教育的吸引力。其实，国外的民办教育在提高教学质量和师资水平方面早已走出了一条成功的道路。如在高等教育领域，就有英国的剑桥大学、牛津大学以及美国的哈佛大学、斯坦福大学等。这些蜚声中外却非公立的世界著名大学也始终以独立、自由的身份探索出适合自身发展的教学之路。当前我国很多民办高校在师资配置上也都要求最低学历为硕士，基础理论扎实并在某一领域有所建树。同时更加注重在职教师的教学技能提高和学生的课堂教学满意度，注重教学实习与课堂学习的衔接，不断适应社会发展对教育事业的需求。

        民办教育的办学特色日趋鲜明，发展机制不断强化

        当前许多民办学校都以其专业型、技能型的鲜明办学特色受到社会各界的广泛欢迎，如西安翻译学院、长沙民政职业技术学院、吉林华桥外国语学院、长春公共关系学校等院校都在某一专业领域达到了较高的办学水平，为社会培养了大批专业性技能人才，获得了社会的好评和认可。在社会就业形势日趋紧张的情况下，这些民办院校能发挥自身专业特色，以及时培养社会所需的专、精、尖人才见长。如吉林华桥外国语学院适时调整专业设置，根据社会发展需要培养各行业急需的专业外语人才，尤其是商务外语和各种小语种人才；长春公共关系学校充分利用学校优势，以专业成长促进学生的个人成长，培养了大批的公共关系人才，有的优秀毕业生因素质高、专业性强被选派到钓鱼台国宾馆等重点服务部门。

        这种以专业培养特色见长的民办教育机制正是适应了当前社会发展的总体趋势。首先，我们的社会不仅需要基础性的通才，更需要某一具体领域的专业技能型人才。公办院校在夯实学生成长成才基础，培养学生“德智体全面发展”方面具有无与伦比的优势地位，但很大程度上忽视了社会对于人才的现实需求，不能及时将社会需求融入到教学之中。而民办教育却能在这一方面发挥“船小好调头”的优势，以社会需求为导向，不断加强自身建设和成长。

        其次，正是因为民办院校能够充分与社会发展相衔接，其就业难度相对较小，迎合了当前众多学生及家长的需求。最近几年，我们经常能从新闻媒体中获悉：像上海等很多大城市，可以很容易找到拥有硕士、博士学位的高级人才，但却难以找到专业的车工、钳工、焊工，甚至出现高薪聘请却一才难求的局面，很多专业性的民办院校毕业生甚至在入学时便已与用人单位达成了基本的意向。正如温总理所说：就业是民生之本。在很多公立院校既为本校毕业生就业问题发愁又在盲目攀比就业率的背景下，民办院校透明的高就业率无疑成为民生工程的亮点。我们的教育理论在反思这种现象的同时不得不正视很多民办院校的社会适应度问题。民办院校重视培养技能型人才不仅解决了事关自身生存发展的就业难题，而且为民办教育的成长扩大了社会发展空间。

        再次，民办院校的办学特色不仅在于其独到的专业设置，而且更注重学制、课程安排、教学计划等与之相匹配。一般而言，硕士研究生的毕业年龄一般为24-28岁，博士研究生的毕业年龄一般为27至35岁，而一个技能型的民办院校毕业生一般只需要23岁左右便可实现充分就业。公办教育的漫长的学制促进了个体的不断成长，但却使学生最美好的青春年华完全花费在单一的学校教育之中。民办院校在开设诸多技能型课程的同时，更注重将课程与实践、训练相结合，很多学校在新生入学一年后便安排实践课程，以期更好更快地促进学生的专业成长。长春汽车高等专科学校为中国第一汽车集团所属的民办性质院校。该校的办学特色即为培养高级的汽车人才。它所制定的教学计划中，第二学期就要求学生下车间，向有经验的师傅学习，力所能及地完成企业所安排的生产任务。这不仅使学生学到了本领，也增加了收入，使学生知学、乐学、善学，尽快地成长为社会急需的专业人才。

       可以说，民办教育的特色正在社会发展中逐渐凸显，其实用性正被社会广泛认可，在人们的热切期盼中，各种旨在促进民办院校发展的利好政策呼之欲出，民办院校也在特色成长中也迎来了发展的春天。

        民办教育的良好文化氛围渐趋形成，发展空间十分广阔

        我国是拥有几千年教育史的教育大国。一直以来，人们将教育视为登堂入室、加官晋爵的必由之路，对教育自身没有更多的怀疑，尤其是公办学校更是赢得了人们的充分信任。然而考试制度正将学生进行分化，在渴求接受高等教育的愿望无法得到满足后，人们将目光投向了发展前景好、空间广的民办教育。在历经长期的怀疑之后，人们没有理由不相信民办教育的各种优势，利于民办教育的文化氛围正在形成。

        当前的新闻媒体为民办院校的不断发展提供了良好的舆论氛围，既宣传了民办教育又促进了民办教育的进一步发展。很多民办院校在媒体上所投放的广告也在侧面反映其自身的发展状况和社会的需求，如“入学就工作”，“签约就业，不能就业返还全部学费”，“要工作，找XX。毕业就工作！”人们已不在将民办院校看作另类，而是将其看作就业、发展的现实途径。学生家长也务实地看到民办院校对于学生成长的积极效用，更愿意让学生在宝贵的求学年龄里学会可以终生受用的“一技之长”。而民办院校毕业生的光明前景更证明了民办院校扎实的人才培养功能，无形中对其进行了有力的宣传。当前，我国民办教育事业的蓬勃发展，与其说是社会发展的需求，不如说我们的社会已形成了学技术、求发展的利于民办教育发展的文化氛围。

        选择接受民办教育，不仅选择的是一种为终生发展奠基的技能，而且也选择了将社会发展同个人发展相融合的道路，选择了投身于更广阔的社会实践之中实现个人价值的美好前途。